为了长期改进，学校需要放慢速度。澳大利亚的学校，就像其他发达国家的学校一样，陷入了所谓的“速度狂热”之中。这在很大程度上是由全国评估计划NAPLAN的报告所驱动的，重点是一年到另一年的考试结果是否有所改善。与此同时，很少有人注意到，在过去的十年中，整体成绩进展有限，而来自不利背景的学生仍然落后。教育部门要求在短至八周内提供改善成绩的证据，加剧了对快速提高的强调。在这种背景下，学校很容易诱惑使用加速部分学生考试成绩但不专注于长期公平改进的策略。我们认为需要“慢教育”来支持所有学生的学习。
慢教育的概念并不是让老师在特定教学策略上花更多时间。相反，它侧重于为从事复杂思维以找到更有效教育困难学习者的方式提供空间。我们承认教师和学校领导需要花时间深思复杂问题，比如如何支持学校内的每个学生的学习。
在我们的新书《推广学校公平》中，我们报告了昆士兰学校的校长在当前政策背景下面临的困境。这包括在保证所有学生进步的专业承诺与压力之间的平衡，压力来自要展示快速改进，根据包括NAPLAN在内的全国账务措施来衡量。在考虑这些压力的情况下，每所学校都制定了自己的战略应对方式。
我们的研究提供了一些乐观理由。特别是，我们得出结论即使存在令人担忧的政策，只要领导层致力于公平并相信协作研究，学校仍然可以找到空间来开发更公平的工作方式。我们还看到，尽管存在危险，但与责任数据的批判性接触有时可以帮助启动改进过程。现在是放慢脚步的时候了。【此文原为英文文章，内容根据意思翻译或调整，保证了中文表达和流畅度；原文来源于The Conversation】
